Min. Direktor Udo Michallik, seit genau drei Jahren Generalsekretär der Kultusministerkonferenz, zuvor fünf Jahre Staatssekretär für Bildung, Wissenschaft und Kunst in Mecklenburg- Vorpommern, Berufsausbildung mit Abitur in Bitterfeld, nach 1989 Studium der Geschichte, Politikwissenschaften und Soziologie, kennt die Bildungsszene unseres Landes „von beiden Seiten“ und vermag, sie begründet vorzustellen, Entwicklungslinien und Entscheidungsvorgänge aufzuschließen.

Die nicht einfache Position zwischen den Ländern im Bildungswesen der Republik hat offensichtlich einen Sachwalter gefunden, der -wohl gerade als sogenannter Nicht-Pädagoge- das breite Feld mit hoher Kompetenz und dem nötigen Humor zu vertreten versteht.

Die KMK ist z.B. bemüht, ländergemeinsame inhaltliche Anforderungen zu präzisieren und damit die Lehrerbildung abzustecken, dies als Voraussetzung gegenseitiger Anerkennung, zur Stärkung des Praxisbezuges, des didaktischen Zugriffs und unter Beachtung der aktuellen Forderungen zu einer so genannten Inklusion. Die Vertreter der Berliner Arbeitslehre hoffen in diesem Bereich auf Hilfen bei der zeitgerechten Ergänzung allgemeinbildender Fächer im verbindlichen Curriculum.

Die Qualitätsoffensive Lehrerbildung der Bundesregierung, endlich finanziell gesicherter angesetzt, wird in den Ländern und an den Universitäten beachtliche Aktivitäten auslösen, u.a. die Gründung von „Schools of Education“ im Rang von Fakultäten, die Bologna- Verabredungen weiterführen und damit die akademische Akzeptanz der Lehrerbildung insgesamt verbessern.

Statt der Neuberufung eines nationalen Bildungsrates glaubt man, mit dem Abschluss eines Staatsvertrages Finanzierung, Exzellenzinitiativen, Standards, Profile etc. realistischer in den Griff zu bekommen und die Differenzen der Reformdebatten früherer Jahrzehnte nicht wiederholen zu müssen.

Debatte:
• Praxisnähe in der Lehrerbildung, insbesondere in der ersten Studienphase
• Erfahrungen mit dem Didaktikum in der Berliner Lehrerbildung der 70er und 80er Jahre
• übereilte Reformschritte
• vielfältige Formen der Inklusion
• Bildungsstandards zum Abschluss des Sekundarbereichs I
• Erfahrungen mit Implementierungen
• u.a.